Ujęcie pedagogiczne

Co myślą dzieci o muzyce?

W swoim świecie, dzieci mają swoje wyobrażenia, a także własne odczucia na to czym dla nich jest muzyka.
Dla dzieci najważniejsze są ich marzenia oraz emocje towarzyszące im przy graniu, progres, radość, zabawa.
To z tymi elementami związane są ich wyobrażenie o tym czym jest muzyka.

Nuty i tabulatury

IstotnÄ… rzeczÄ… we wczesnej fazie nauczania jest wydobycie na plan pierwszy umiejÄ™tność grania melodii, różnych znanych piosenek, rozwijania motoryki, sÅ‚uchu, oraz czerpanie radoÅ›ci z grania. Zapis nutowy jest dla wiÄ™kszoÅ›ci dzieci zbyt abstrakcyjny i najczęściej okazuje siÄ™ za trudny do przyswojenia, szczególnie przy wiÄ™kszej liczebnoÅ›ci dzieci w zajÄ™ciach grupowych. Ogranicza to progres i dostÄ™p do ich ulubionych melodii. Dlatego, z potrzeb praktycznych, zrodziÅ‚a siÄ™ potrzeba tabulatur. StÄ…d adamTabs.


A dlaczego w podręcznikach a.d.a.m. nuty i tabulatury występują razem?
Integracja nut z tabulaturÄ… uÅ‚atwia start dzieciom; wyrównuje ich szanse, pozwala rowijać siÄ™ kompleksowo: motorykÄ™, sÅ‚uch, muzykalność, znajomość systemu nutowego oraz bardzo zwiÄ™ksza progresywność zajęć grupowych i indywidulanych. Takie podejÅ›cie pozwala przyÅ›pieszyć proces nauczania dzieci i wyrównuje szanse opanowania umiejÄ™tnoÅ›ci grania. Nie zapomina też o dzieciach nadpobudliwych i majÄ…cych mniej cierpliwoÅ›ci do trudniejszych partii materiaÅ‚u. Jasność i zwiÄ™zÅ‚ość zasad nie odstrasza i nie zniechÄ™ca do grania.
Ma to decydujÄ…cy wpÅ‚yw na skuteczność metody adam®.

System tabulatur a.d.a.m.®

Za tabulaturami przemawia dzisiejsza rzeczywistość, oszałamiająca popularność tabulatur gitarowych na świecie, popularność strony www.adam2-1.com ale też historyczna geneza i rola tabulatur!
Cyfrowy system zapisu usprawnia proces nauki grania. Zapis podaje od razu chwyty na dany instrument, chwyty jako drogÄ™ do wydobycia wÅ‚aÅ›ciwego dźwiÄ™ku. Czyli to co jest dla dzieci najważniejsze. Dzisiejsze dziecko, czy nastolatek ma w pamiÄ™ci ogromnÄ… ilość melodii, nawet o skomplikowanych rytmach, które przyswoiÅ‚o sobie w sposób równie naturalny jak swój jÄ™zyk ojczysty, ze sÅ‚uchu. Wg nas problem zagrania tych melodii sprowadza siÄ™ gÅ‚ównie do tego, że dziecko nie wie jak je wydobyć z instrumentu, w jaki sposób ma uÅ‚ożyć palce do odpowiednich dźwiÄ™ków, których kolejność ma już przecież w gÅ‚owie. Nuty to wrÄ™cz narzÄ™dzie profesjonalne, niezbÄ™dne do odtwarzania nieznanych treÅ›ci muzycznych ale nie konieczne dla tych znanych, które można by zagrać ze sÅ‚uchu.

adam® proponuje rozwiÄ…zania, które każde dziecko z Å‚atwoÅ›ciÄ… zrozumie i zaakceptuje. Stwarza to ogromne możliwoÅ›ci o aspekcie edukacyjno-socjalno-ekonomicznym z uwagi na tak uÅ‚atwionÄ… możliwość zajmowania siÄ™ dzieci i mÅ‚odzieży ich ulubionÄ… pasjÄ… muzykowania i ich potrzeb realizowania siÄ™ w kreatywnym i wspólnym dla caÅ‚ej ludzkoÅ›ci jÄ™zyku jakim jest muzyka.

W dzisiejszym Å›wiecie, który nas otacza wszelka muzyka jest jakby "lokalna" czyli audio-fonetycznie dostÄ™pna dla każdego. Poprzez radio, telewizjÄ™, CD, a przedewszystkim przez internet! Może być przyswajana "na sÅ‚uch", tak jak od zarania, w jej poczÄ…tkach, w caÅ‚ej autentycznej szacie.

Nuty nie sÄ… muzykÄ…, to tylko przekażnik treÅ›ci muzycznych, en kod obrazujÄ…cy zjawisko fonetyczne na ukÅ‚adzie wspóÅ‚rzÄ™dnym zwanym piÄ™ciolinÄ…. Na osi poziomej X, czas trwania (poprzez wyglÄ…d nut), a na osi pionowej Y, wysokość dźwiÄ™ku (poprzez umieszczanie nut na odpowiednim szczeblu "drabiny"). Kod ten nie pokazuje natomiast najistotniejszych elementow i niuansów czyli wszystkiego tego co robi muzykÄ™ autentycznÄ…. StÄ…d też biorÄ… siÄ™ owe niezbyt udane efekty odtwarzania przez nawet wyksztaÅ‚conych muzyków nieznanych im treÅ›ci muzycznych z nut.

Pedagogika a.d.a.m. niesie ze sobą inne istotne elementy kształcenia w odniesieniu do tabulatur, np. ułatwione poznawanie zasad muzyki na bazie alfabetu muzycznego, niesamowita praktyczna łatwość transpozycji nawet przez początkujących, itd

Jak zaangażować potencjał dzieci
"Nie możesz czÅ‚owieka nauczyć niczego. Możesz mu tylko pomóc odnaleźć to w sobie." - Galileusz.

WÅ‚aÅ›ciwa atmosfera przy muzykowaniu stymuluje do grania. Dziecko pobudzone do dziaÅ‚ania, jest niesamowicie chÅ‚onne poznawania i w naturalny sposób szybko przyswaja sobie nawet zaawansowane partie materiaÅ‚u. Dodatkowo, co ważne z psychologicznego punktu widzenia dziecko, które widzi efekty swojej pracy nabiera wiary w swoje możliwoÅ›ci. Praca w grupie pozwala też na wzajemnÄ… motywacjÄ™. Przygotowany system nauki pozwala na wykonywanie szerokiego repertuaru melodii na różnych instrumentach. TowarzyszÄ…ca mu zabawa, spontaniczność i wykorzystanie naturalnej ciekawoÅ›ci czÅ‚owieka decyduje o wysokiej jego efektywnoÅ›ci. Dzieci grajÄ… utwory, które znajÄ… i lubiÄ…, co pozwala im czerpać wielkÄ… przyjemność.
DoÅ›wiadczenia pedagogów metody adam® potwierdzajÄ… tezÄ™, że nie ma dzieci nie muzykalnych.
Każde dziecko chce i może grać. Ważny jest tylko skuteczny sposób podania informacji, decydujÄ…co ważny.

adam® to uniwersalny system, który każde dziecko szybko zrozumie i zaakceptuje.
Nasze dzieci sÄ… bezgranicznie muzykalne, sama mowa daje na to niezbite dowody. Nigdy nie sÅ‚yszeliÅ›my polskiego dziecka, które nie potrafiÅ‚oby mówić w jÄ™zyku polskim Å›piewnym i z wÅ‚aÅ›ciwym dla jÄ™zyka rytmem i melodiÄ…. DziÄ™ki tejże muzykalnoÅ›ci umiejÄ… też naÅ›ladować inne dialekty a nawet obcy jÄ™zyk jeżeli tylko mogÄ… go czynnie sÅ‚uchać w różnych mediach, takich jak jak TV, radio i inne multimedia. Uważamy że nauka muzyki we wczesnej fazie nie może kojarzyć siÄ™ z ciężkÄ… pracÄ… a grajÄ…cym ma dawać jak najwiÄ™cej satysfakcji i radoÅ›ci. Popierajmy granie na bazie sÅ‚uchu, to melodia naszych czasów. Granie znanych i lubianych melodii.